电脑游戏改变儿童游戏的生态环境

     現代的互聯網環境提供了太多吸引兒童眼球的各類遊戲，它的涵蓋面非常廣，幾乎一網打盡所有實質物理性接觸的傳統遊戲。尤其是在平板電腦以及智能手機的強大助力下，已經成為孩子日常生活不可或缺的一部分。現在流行的虛擬現實(VR)，利用電腦模擬一個三維空間的虛擬世界，提供參與者在視覺、聽覺、觸覺等身歷其境的感官知覺。同時還有增強現實(AR)，它將虛擬現實應用到真實世界裏，成為增強版的虛擬世界。之後是混合現實(MR)，它合並了虛擬和現實世界，成為新的可視化環境的實時運行。

    它們的出現對於孩子來說，到底是好是壞呢？對於三歲前的幼兒時期來說，電腦遊戲只會促成孩子的分心，導致註意力的不集中，這也造就了孩子將來在學校教育中的學習困難癥。由於自我的建立不夠完整，分不清自己與周圍世界的真實界限，一下子面對過分復雜的信息量，加重了更多的虛構幻想。到了三歲以後的學齡前時期，兒童已經有能力通過遊戲來反映外部現實與心理現實，而創造出各種不同意義的東西出來。他們在這個時候會投入更多的註意力在遊戲中，實物的操作是必須經過的階段，如此才能有助於兒童日後的認知能力發展，並理解他們所處的世界。

    因此，玩樂時間的分配比例是值得家長註意的，如果以一小時遊戲作為區分，電腦遊戲最好不要超過一刻鐘的時間為好。如同傳統遊戲的性別差異一樣，電腦遊戲也存在著某些性別的劃分。男孩專註在輸贏兢賽，遊戲的結束是因為嬴了、輸了或是自己選擇的角色死掉了。女孩喜歡遊戲本身的角色互動，更傾向於合作的故事情節，遊戲的終止在於自己玩累了。網絡遊戲的興起，譲父母親非常煩惱孩子的遊戲時間分配問題，網絡遊戲已悄然地成為兒童的“電子保姆”，隨時可以打發孩子的無聊時間。它正在剝奪孩子的童年成長經驗，更多的人際關系被取代，導致親子之間的溝通逐漸地減少了。

    當然，網絡遊戲增加了兒童探索復雜世界的機會，視覺的本能需求得到適度的滿足。但是缺乏了手腦並用的感覺統合經驗和同伴之間的表情動作及時反饋，而限制了象征思維的想象力，運動技能的缺失，以及註意力廣度的不足。尤其是超過學齡前兒童認知發展的攻擊性暴力遊戲更是父母親關註的重點之一，但它絕不是一個簡單的歸因到遊戲本身的問題而已。

    充滿暴力的電腦遊戲，可以喚起孩子的攻擊性水平，它會影響兒童的暴力程度傾向。也許他會立即模仿這種行為動作，增加同伴之間的攻擊行為，但是這種單純的觀察特定行為的刺激方式，不見得會導致後來的暴力行為。按照柯爾堡的道德發展階段論的說法，孩子(幼兒期至學齡前兒童)是遵循避免處罰，服從權威到現實的個人取向。因此，家長對於小孩的行為規範已有的道德觀念會影響到孩子是否真的會照搬情節而付諸行動的可能性。也許暴力遊戲為兒童提供一個放松的平臺，譲自己在日常生活上遭遇到的挫折經驗，得到了補償的機會。